Agent en boef en de klassenregels

Agent en boef en de klassenregels

Agent en boef en de klassenregels. 

Aan het begin van het schooljaar starten wij altijd met een thema rondom kennismaking met elkaar en de regels van de klas. Hoe gaan we met elkaar om, maar ook hoe gaan we om met de materialen.  

Ieder jaar is de eerste week even aftasten van wat er in de groep mogelijk is en van daaruit kiezen we dan het thema wat aan zou kunnen slaan. Dit jaar was dit voor de tweede keer op rij het thema Agent en Boef, van de Kleuteruniversiteit. 

Dit project werkt naar aanleiding van het prentenboek “Agent en Boef en de boevenstreken”.

 

Het project

Het verhaal wordt via een verhalend ontwerp behandeld, dit betekent dat de Boef dus ook in de klas komt en rommel maakt. De kinderen ontdekken dit door de situatie die ze aantreffen en door de brieven die Boef achterlaat. Boef vindt de klas heel leuk, maar maakt er ook een beetje een potje van. Hij ruimt niets op, kliedert met een plakpotje en laat vieze voetsporen achter in de klas. Allemaal acties waarvoor we samen met de kinderen dus regels bedenken of herhalen die zij allang kennen maar die boef dus duidelijk nog moet leren. Hoe je kunt opruimen, hoe we de klas netjes en schoon kunnen houden en hoe je met materialen, maar ook met elkaar omgaat. Boef lijkt eerst erg stout en ondeugend maar later blijkt dat hij gewoon op zoek is naar vriendjes. Hoe maak je die?

We schrijven brieven terug, bespreken met elkaar wat we moeten doen en de regels plus het waarom van die regels en we spelen uiteraard heel veel met nieuwe taal.

De basis

Het prentenboek ( en de vervolgverhalen van agent en boef) zijn uitermate geschikt om het thema politie wat verder uit te diepen. Bij ons duurde het thema 4 weken en eigenlijk waren de kinderen nog lang niet uitgespeeld. Ik vind het project van de kleuteruniversiteit dan ook zeker een aanrader om mee te starten.

De uitvoering

Wij hebben de doelen van het project per week aangepast en verkleind, ook hebben we het project aangevuld met meer visuele ondersteuning en materialen voor in de hoeken. Door het verhalend ontwerp iets meer uit te breiden dan wat beschreven stond hebben we meer taal kunnen toevoegen.

Bekijk hier het project van de Kleuteruniversiteit.

Via mijn Yurls site vind je een pagina voor leerkrachten en een voor leerlingen rondom dit thema.

 

Via mijn Pinterestpagina vind je nog meer ideeen.

Op de app Omnidu heb ik een bijpassende module gemaakt om de nieuwe woorden te consolideren. Zoek in het zoekvenster naar meer modules van mij door “marita teunisse” in te typen. Natuurlijk hebben we ook de clusters van LOGO3000 aangeboden die toepasselijk waren.

Hier nog een fotoreportage van het thema.

Zoals je kunt zien was het weer een geweldig thema. Dus misschien tot volgend jaar boef!!

Heb jij al wel eens met dit thema gewerkt?

Vertel ons jouw ervaringen in de reacties hieronder.

Thema Heksen en Bang mannetje

Thema Heksen en Bang mannetje


Bang mannetje in de herfst!

Heb jij wel eens gewerkt aan het thema Heksen? Wij werkten een tijdje terug aan het Kleuteruniversiteit project Bang Mannetje.

Dit is een geweldig project over durf, jezelf zijn en dapper worden, maar ook komen er allerlei andere thema’s leuk in terug.

Het thema is gebaseerd op het prentenboek Bang Mannetje. Dit mannetje voelt zich niet dapper en wil naar de toverboom om daar te horen hoe hij hier verandering in kan brengen.

Werken met een verhalend ontwerp

Via een verhalend ontwerp werk je ongeveer drie weken of langer aan het thema en er komen allerlei leuke aspecten voorbij. Wanneer je het project volgt krijg je dus ook echt een brief van bang mannetje in je klas en een telefoontje van Bang mannetje. Heel leuk dus!20151021_08495120151020_100830

Wij hebben het in de klas gekoppeld aan het thema herfst maar omdat het bange mannetje ook in een bakkerswinkel meer durf moet tonen (Laat anderen niet voorkruipen) kun je er bijvoorbeeld ook heel goed het thema winkel of bakker aan vast knopen.

Het bange mannetje moet dus op spreekuur bij de toverboom en komt in het Wilde woeste 20151022_170146woud onder andere een heks tegen, een grote spin, spoken en vleermuizen en een draak.

Het lokaal aanpassen.

Je snapt het , de klas is bij ons grondig verbouwd tijdens dit project. We zijn begonnen met een heuse toverboom bij de thematafel.

In de zandtafel hebben we met stukken boomschors, grote dennenappels, paddenstoelen, dinosaurussen, stenen en plastic spinnen een wild woest woud gemaakt. De kinderen vonden het erg leuk om zo steeds een ander hol of bos te vormen en het kleine bange mannetje (een playmobil poppetje) werd dan natuurlijk steeds erg dapper. De zandtafel werd zo eigenlijk een verteltafel.

20151019_171607 In de rekenhoek werden allerlei herfstmaterialen gewogen en werd een samenwerking tot stand gebracht met de huishoek oftewel het heksenhuisje.

In de rekenhoek hingen kaboutermutsen klaar en daar kwamen de kinderen vanuit het heksenhuisje hun boodschappen doen voor de heksensoep en de andere toverdrankjes.

20151019_105730 (1)

Er werden in een schrift aantekeningen gemaakt over de hoeveelheid en de naam van de ingrediënten en dit werd soms zeer serieus genomen. Vanaf de site van Juf Anke had ik de receptkaartjes en de telkaartjes gebruikt in deze hoek.

De huishoek, of eigenlijk het heksenhuis, was ook helemaal in het thema aangepast.

Als dak hadden we een grote tak gezocht die door de herfst was weggewaaid. In het huisje stond uiteraard een heksenbezem. Die stond zomaar op een dag in de klas met een briefje erbij dat de heks hem best even uit wilde lenen maar dat ze hem binnenkort wel weer op kwam halen. Spannend hoor. Ook hadden we een mooie koperen ketel (geleend van een collega) om soepjes te maken en het keukentje was omgetoverd tot een heksenkeuken met mooie voorbeeldfoto’s van drankjes en uiteraard een voorraadkast met potten vol spinnen, kakkerlakken, vliegen, paddenstoelen, eikels, noten en dennenappels.

Hier wat foto’s ter inspiratie.

20151019_10563820151022_170353

 

 

 

 

 

20151022_170131 20151022_170255 20151021_112602 20151021_112512 20151019_213027 20151019_105540

 

 

 

 

 

 

De griezelhoek

De donkere lap in het hoekje van het heksenhuis was een griezelhoek. Hier lag een knijpkat zaklamp bij en binnen hingen glow-in-the-dark sterren en een heus plastic skelet (net als in het prentenboek) te rammelen.

De kinderen hebben tijdens dit project een mooi rijk aanbod gehad in hun woordenschat, het praten over gevoelens was een doel,  maar ook rekenkundige begrippen als meer minder, hoeveelheid, inhoud, tellen kwamen veelvuldig aan bod.

Een mindmap over het thema

Hier de mindmap die we maakten van het verhaal tijdens begrijpend luisteren. Met een mindmap kun je taal en begrippen heel goed in een talig netwerk verbinden.

bang mannetje

Mijn mening

Al met al zeker een thema wat ik aan kan raden!! De kinderen vonden het in ieder geval super leuk en ze hebben spelend heel veel opgestoken.

Tip:

  • Koop de attributen tijdens de Halloweenperiode bij winkels als de Action, Big Bazar of Euroland. Je hebt dan voldoende keuze in plastic insecten en heksenattributen.
  • Wanneer je de materialen  in boxen op school bewaart heb je er ook weer plezier van tijdens een ander project, bijvoorbeeld thema kriebelbeestjes!
  • Download hier de kaartjes voor op de voorraadpotten.
  • Lamineer je foto’s voor in de heksenkeuken, zo kun je ze de volgende keer weer hergebruiken.

 

 Wat ga jij deze herfst doen in jouw groep? Laat het mij weten ineen reactie hieronder. Wellicht kunnen we elkaar inspireren.

Huishoekinspiratie

Huishoekinspiratie

Huishoekinspiratie

De huishoek of de themahoek.

Bij elk thema proberen wij altijd de huishoek aan te passen zodat de nieuwe woorden en begrippen optimaal gebruikt kunnen worden in het spel van de kinderen. Voor de broodnodige inspiratie gebruik ik Pinterest. Hoogstwaarschijnlijk Ken jij deze geweldige digitale zolder al! Ik heb een speciaal pinterestbord gemaakt vol met inspirerende foto’s van themahoeken en details van leuke huishoeken. Ook staan er een aantal eigen creaties tussen.
Neem gerust eens een kijkje op mijn pinterestbord: Huishoekinspiratie 

Maar wat zijn nu eigenlijk de pijlers van een goede huishoek?

De hoek moet spel uitlokken door:

  1. Goed aanbod van stevig en mooi materiaal. Kapotte of onvolledige materialen lokken geen goed spel uit en kun je dus ook het beste eruit halen. Kijk dus eens kritisch rond in jouw hoek, wat kan er uit?
  2. Gebruik herkenbaar materiaal zoals een echte pan of een echte schemerlamp. Vraag ouders eens om aanvullingen. Je kunt natuurlijk ook je plaatselijke kringloopwinkel langs waar je voor weinig of niets hele leuke materialen kunt vinden.
  3. Denk ook eens aan een echte krant of folders in je huishoek of een notitieblok met pen voor een boodschappenlijstje.
  4. Wanneer je een hond hebt, geef die dan ook een mand, een voerbak, een kluif, een riem en zelfs poepzakjes zodat die ook echt uitgelaten kan worden.
  5. Er moet niet teveel onnodig materiaal in de hoek en in de kastjes liggen, dit geeft snel rommel en dus ook rommelig spel. Maar alles moet wel kloppen. Bij vier bordjes horen ook vier messen, vier vorken, enzovoorts.
  6. Zorg dat de materialen aansluiten op jouw speldoelen. Wanneer het een themahoek is, zorg dan dat alleen de materialen erin staan die bij dit thema horen. De rest sla je even ergens anders op. Dit gebeurt bij ons vaak onder een doek ergens anders in de klas.
  7. Zorg dat de hoek een verhaallijn uitlokt met een andere hoek.
Zelf probeer ik dat bij zoveel mogelijk thema’s te verwezenlijken. In het speciaal onderwijs is het spelniveau van leerlingen vaak nog laag, op deze manier lok je dan vaker vanzelf meer verhaallijnen uit.
Dit laatste punt vraagt meteen om een extra hoek, die hoeft niet groot te zijn. Het kan al een klein plekje zijn ergens anders in de klas. Door een logische samenhang krijg je verhaallijnen die als vanzelf op gang kunnen komen. Heb je weinig plaats, deel dan de gebruikte hoek zichtbaar in twee gedeeltes door een soort tussenwand te maken met een kast of een omgedraaid keukentje. Wees creatief hierin.

Een paar Voorbeelden:

  • De huishoek met daarnaast een mini winkeltje. “Even boodschappen doen”.
  • De winkel als centrale hoek met op een ander plek een klein huisje.
  • Het vliegtuig waar je echt in kunt stappen (in een hoek of op de gang) met daarnaast ergens anders een loket voor vliegtickets of een reisbureau.
  • Een boerderij met ergens anders het weiland of de moestuin waarop gewerkt kan worden.
  • Een piratenkajuit met ergens anders in de klas een eiland waar ze op bezoek kunnen gaan.
  • Een museum met ergens anders in de klas het huis waar je vanuit vertrekt.
  • Het Museum met op een ander plek in de klas de museumwinkel.
  • De noordpool in een hoek met iglo en op een ander plek de visplek of het hol van de ijsberen.
  • Een dokterspraktijk met ergens anders in de klas een wachtkamer of een apotheek.

En wat ook belangrijk is:

Laat de kinderen meedoen met het bedenken en aanvullen van de hoeken. In onze klas maken wij zelf altijd een eerste opzet en proberen daarna de kinderen de hoek aan te laten vullen met ideeen en materialen. Dit laatste is bij ons telkens weer een uitdaging. Maar door veel voorbeelden op pinterest komen ze ook vaak tot leuke ideeen. Hier alvast wat inspirerende foto’s van mijn themahoeken, waarbij ik de opmerking moet maken dat de foto’s vaak maar een gedeelte laten zien van een hoek. 20151022_170353 IMG-20150123-WA0007 20150325_143125 PhotoGrid_1434733406725 PhotoGrid_1423856306984 PhotoGrid_1396021794046 kabouterhuis PhotoGrid_1418045161803 PhotoGrid_1434984811781                  
Wat voor hoeken maak jij meestal in jouw klas? Ik ben erg benieuwd. Laat het hieronder weten in een reactie.
Spelhoeken en begeleiding!

Spelhoeken en begeleiding!

Spelen en spelbegeleiding.

Soms krijg ik wel eens de vraag van collega’s uit de hogere groepen; “Waarom veranderen jullie toch iedere keer die hele klas?”
Ik antwoord dan standaard dat dit onze methode is bij het thematisch onderwijs met kleuters.
Zoals er in de bovenbouw allerlei materialen worden gebruikt bij een les voor biologie of aardrijkskunde, zo gebruiken wij onze hoeken voor ieder thema. In deze hoeken wordt namelijk gewerkt. Hier lokken wij taal uit, zijn wij bezig met coöperatief werken, wordt de fijne en de grove motoriek geoefend, wordt het kritisch nadenken uitgedaagd en wordt de sociaal emotionele ontwikkeling bevorderd. Best een hoop voor hoeken waarin vaak “toch alleen maar gespeeld wordt”.

Het doel van spel.

Spelstimulering is belangrijk bij de ontwikkeling van het jonge kind. Maar wat we nu precies onder spel verstaan en hoe dit spel het beste geïmplementeerd en gestimuleerd kan worden, dat blijft soms de vraag. Belangrijk is in ieder geval dat de leraar spel mogelijk maakt in een kleutergroep, in welke vorm dan ook. Er moeten speelruimten gecreëerd worden en er moet krachtig spelmateriaal beschikbaar worden gesteld,
Dit gebeurt met het realiseren van goede hoeken.  Maar wat is een goede hoek?

In een filmpje op de site van Leraar 24 hoorde ik de volgende uitspraak:
Een goede hoek verveelt nooit!

In het filmpje worden de kenmerken van een goede hoek opgenoemd.

  • De kinderen weten precies wat ze er kunnen doen.
  • De hoek is gevuld met krachtige materialen die tot de verbeelding spreken.
  • Er is ruimte en uitdaging voor de kinderen om hun fantasie de vrije loop te laten.
  • De hoek is een deel van de klas, staat niet op zichzelf maar vormt een geheel met het actuele thema.

20151019_105638

De betrokkenheid in een spelhoek kan afnemen, op dat moment is het aan de leerkracht om via nieuwe impulsen de betrokkenheid weer te verhogen.
De rol van een juf of meester gaat daarom verder dan alleen de inrichting van de hoeken verzorgen.
Spelen gaat namelijk niet altijd vanzelf; kinderen moeten (soms) geholpen worden om hun spel op gang te brengen, om verschillende spelactiviteiten te ondernemen en om het spel op niveau te brengen en te houden.

Wanneer kinderen de ruimte krijgen om te spelen, zullen ze zich ontwikkelen.

Het spelen in hoeken stimuleert en ontwikkelt de volgende gebieden:

    • De sociale vaardigheden,
    • De motorische ontwikkeling.
    • Maakt ervaringen met de echte wereld mogelijk.
    • Vergemakkelijkt het omgaan met emoties.
    • Verbetert de  taalontwikkeling.
    • Ontwikkelt het probleemoplossend denken.
    • Het grip krijgen op de wereld om hen heen.

Het spel wordt in de literatuur onderverdeeld in verschillende niveau’s.

Kleuters hebben op verschillende momenten in hun ontwikkeling  behoefte aan verschillende activiteiten. Twee- en driejarigen zijn vooral graag handelend (manipulatief) bezig. In dit spel oefenen ze hun motoriek, leggen contact met anderen en leren ze taal gebruiken. Langzaamaan verandert het van manipulerend spel in rollenspel, waarin kinderen symbolische middelen kiezen voor de werkelijkheid. Ze worden dokter, moeder of groenteboer. In dit rollenspel neemt het onderlinge contact toe, breidt de taal zich uit en worden er relaties gelegd tussen voorwerpen en rollen (“zal ik deze appels in een zakje voor je doen?”).

Rol van de leraar

Alle kinderen starten met bewegen en spelen in manipulerend spel, ook ondernemen alle kinderen na verloop van tijd  rolgebonden handelingen, maar het interactieve rollenspel ontstaat niet automatisch. Veel kinderen blijven dan ook op dit punt steken.
En dit terwijl deze laatste fase juist zo belangrijk is voor de ontwikkeling van het kind; hier wordt namelijk een beroep gedaan op de sociale gevoeligheid en vaardigheid.
Bovendien wordt taal in het interactieve rollenspel gebruikt als communicatiemiddel en denkinstrument. Of kinderen klaar zijn voor deze fase, hangt van veel factoren af. Ze zijn daarin bijvoorbeeld vooral afhankelijk van hun sociale omgeving.

  • Wordt er thuis dezelfde taal gesproken als op school?
  • Wordt er gespeeld in de vrije tijd?
  • Stimuleren ook andere volwassenen het spel?

Als kinderen niet tot deze laatste fase van spel komen, is het belangrijk dat de leraar ingrijpt. Misschien is dit soms al nodig bij eerdere vormen van spel.

Twee manieren van spelstimulering

  1. Meespelen

Eén manier om een kind te helpen is meespelen, waarbij het erg belangrijk is om de leiding van het spel bij het kind te laten liggen. In deze video zie je hoe je door kindvolgend mee te spelen het spontane spel en de taal van kinderen kunt verrijken. Je ziet hoe je kinderen vanuit manipuleren kunt stimuleren tot doen alsof  en uiteindelijk tot het spelen van het zo belangrijke rollenspel.
Wanneer kleuters zich voldoende ontwikkelen tijdens hun spel, zal dat bijdragen aan hun verdere ontwikkeling en het leerproces. Kleuters hebben daar wel leerkrachten bij nodig.
In de volgende video wordt gezegd: Het spel waarderen, begeleiden en stimuleren is  niet makkelijk. Kinderspel is echt geen kinderspel. Hier wordt het spel bevorderd met het spelstimuleringsprogramma “de Droomvogel”.

2. Demonstratiespel


Een andere manier om kinderen te helpen met de spelontwikkeling is een rollenspel voor te spelen. Dit noemen we demonstratiespel. Kinderen hebben voorbeelden nodig  Volwassenen zullen  kinderen moeten leren spelen door zelf rollenspel voor te doen.
Rollenspel is de hoogste en de belangrijkste vorm van spel. Kinderen die rollenspel spelen, doen in overleg met anderen de wereld om hen heen na en zetten die naar hun hand. Kinderen die veel rollenspel spelen, leren om zich in te leven in anderen. Ze leren denken over het handelen en redeneren van anderen. Ze ontwikkelen een theory of mind. Ze maken al spelend de wereld om zich heen eigen. In dit filmpje zie je een mooi voorbeeld van demonstratiespel.

Hoe werken wij op onze school aan spelstimulering?

20150303_095847

Het meespelen in onze klas.


Al onze kleutergroepen werken via thematisch aanbod. Door ieder thema loopt een rode draad met een verhaallijn voor het spel in de themahoek.
We proberen de doelen van de verhaallijn per week in het thema iets aan te passen of uit te breiden. Een begeleider (leerkracht, onderwijsassistente of stagiaire) speelt liefst  iedere dag mee en stimuleert de kinderen om zelf het spel te leiden. De begeleider kan elementen of  handelingen toevoegen en de kinderen stimuleren om dit uit te spelen en daarop voort te borduren. Dit meespelen wordt ingeroosterd tijdens het werkmoment. De leerkracht of de assistente heeft een begeleidende rol als medespeler in de hoek.
Het is wel van belang dat je met je interventies aansluit bij het spel van het kind en dat je heel dicht bij de beleving van het kind blijft.

Het demonstratiespel in onze klas.

Bij elk thema proberen we twee of drie situaties voor te spelen met de volwassenen. We plannen die het liefst in op maandag zodat de kinderen er de hele week nog op door kunnen fantaseren. We gebruiken materialen uit de hoek en gebruiken die bij het demonstratiespel in de kring of we zetten de bijvoorbeeld de complete verteltafel of zandtafel in het midden en spelen hiermee een situatie  of verhaal voor (dit kan door 1 persoon gedaan worden). Het taal geven aan een verhaal is voor kinderen met TOS vaak nog erg lastig en een goed voorbeeld is dan ook een belangrijk hulpmiddel voor deze leerlingen.
TIP: Zorg dat je bij het demonstratiespel je verhaallijn van tevoren hebt doorgesproken met je eventuele spelpartner. Maak dit ook duidelijk naar de kinderen. Ook dit is iets wat ze kunnen leren. Het overleggen over wie er wat gaat doen en waarmee is natuurlijk ook een belangrijke factor voor het succes van het spelverloop.

Momenteel zijn wij in de groep bezig met het thema Bang Mannetje en de herfst.


Bij ieder thema proberen wij zoals gezegd meerdere hoeken aan te passen, wat bij dit thema heeft geresulteerd in 4 hoeken:

  1. Heksenhuis in de huishoek (met donkere hoek geïntegreerd).
  2. Dinosaurusland in de zandtafel.
  3. Verteltafel met bosgebied, een berenhol en kabouters.
  4. Kabouterwinkeltje in de rekenhoek.

De Algemene doelen voor deze hoeken zijn:

  • Spelstimulering.
  • Interactie tussen leerlingen.
  • Nieuwe taal toevoegen bij de aanwezige woordenschat.
  • Praatprikkels voor thuis creëren.

Tips voor Interactie tussen leerlingen.


Het is goed om 2 hoeken een interactiemogelijkheid te geven. Maak bijvoorbeeld een rekenhoek met een opdracht waarbij ze materiaal moeten gaan lenen, kopen of bestellen in de20150225_122633

huishoek. De kinderen leren dat er verbanden zijn, leren de juiste vragen stellen en mee te denken met anderen in hun rol. Begeleiding of demonstratiespel is hier nog wel vaak een vereiste voor succes.

 

Hoe creëer je praatprikkels voor thuis?


Door het gebruik van klasbord maken wij dagelijks een paar foto’s van spelmomenten in de groep. Vooral het spelen in de hoeken en de creatieve momenten zijn leuk om te zien voor ouders maar kunnen goed aanleiding vormen voor een gesprek thuis.

  • Ouders kunnen hierdoor gerichter vragen stellen..
  • Ouders kunnen ideeën krijgen om hierop door te gaan.
  • Ouders en kinderen hebben een taalmoment wat waardevol is voor het kind (uitbreiden en consolideren nieuwe taal).

Hoe kun je nieuwe taal toevoegen?


Voorspelen in de grote groep is effectief, alle kinderen worden geïnspireerd. Door spel te demonstreren kunnen er ook nieuwe woorden worden geïntroduceerd.
Je vangt dan twee vliegen in een klap, kinderen gaan beter spelen en gebruiken meer taal.
Bedenk daarom van tevoren goed welke woorden je gaat toevoegen in je demonstratiespel of tijdens het meespelen.

Praktijkvoorbeeld van een uitgewerkte verhaallijn binnen het thema Bang Mannetje en de heksen:
week 1:
Ontdekken van de heksenhoek en maken van soepjes/dranken en meer. Wat doe je erin?
Nieuwe taal: goochelaar, tovenaar, toveren, roeren, mixen, toevoegen, ketel, pan, kakkerlakken, spinnenpoot, eikel, kastanje, noot, paddenstoel, enz.
week 2:
Dieren verzorgen uit het bos die ziek zijn. Hoe maak jij ze weer beter?
Nieuwe taal: angstig, dapper, spuit, wond, drankje, medicijn, griep, rillerig, beter, gezond, koken, bakken.
week 3:
een probleem introduceren door een verdwaald dier aan te laten kloppen bij de heksen, hoe komt het diertje weer thuis?
Nieuwe taal: verdwaald, de weg kwijt, richting, omweg, ronddwalen, zoeken, vinden, bang, ongerust, het pad, de kaart, wandeling, volgen, achterna lopen, weglopen, angstig, dapper

De nieuwe woorden komen ook weer terug in de clusters van LOGO3000,  onze woordenschatmethode.

Conclusie:

Spelen is leren en leren is spelen!!

Hoe pak jij het spelen aan in jouw groep?

Laat het me weten in een reactie hieronder

Jippie, eindelijk een rekenhoek!



Eindelijk een rekenhoek!

Vandaag heb ik eindelijk een rekenhoek ingericht in de klas. Ik wilde er vorig schooljaar al een in de klas maar het kwam er steeds niet van. Geen plaats in het lokaal, geen tijd om in te richten, enzovoorts.

Vorige week keek ik naar een uitzending van juf Bianca en ben toen extra geïnspireerd geraakt. Tijdens deze uitzending rondom het artikel op haar website las en hoorde ik precies terug waarom ik dit ook weer echt graag wilde doen voor mijn groep 2.

Onze leerlingen in het cluster 2 onderwijs leren vooral door ontdekken en doen. Ze zijn echter ook vaak huiverig voor nieuwe (voor hun vaak moeilijke) dingen of materialen. Een rekenhoek is natuurlijk een geweldige manier om de kinderen uit te lokken. Maar hoe hou je die hoek interessant en dan ook nog toegankelijk met een kleine drempel. Het antwoord was voor mij het introduceren van de rekendieren bij elk rekendomein. Na een (her)ontdekking van een aantal rekenmaterialen in de kring introduceerde ik het kastje met de rekendieren.

IMG_1077
Spelend rekenen

Zoals je kunt lezen in het boek spelend rekenen met peuters en kleuters kun je bij elk rekendomein een dier of handpop als vaste routine gebruiken. Op mijn yurlspagina rekenen met kleuters vind je ook diverse links rondom het gebruik van deze dieren in combinatie met het rekenkastje.

Het rekenkastje.

Ik had dus al wel de dieren en het rekenkastje maar ik heb er nu eindelijk een echte rekenhoek bij gemaakt. Zoals juf Bianca ook schrijft is dit een hoek voor spelend leren en ontdekken. Er liggen dus geen opdrachtkaarten in bij ons. Dit sluit naadloos aan bij onze leerlingen. Geen druk maar wel gelegenheid en inspiratie bieden. Wij gebruiken onze dagelijkse momenten in de middagkring om iets rondom de rekendomeinen aan te bieden.  Daarna kunnen de kinderen deze materialen of het rekendier terug vinden in de rekenhoek. Alle dieren liggen bij ons dus nooit tegelijk in de rekenhoek. Het kastje waarin ze wonen staat op de kast met rekenmaterialen aan de andere kant van het lokaal. Deze manier van gefaseerd aanbieden werkt goed. De kinderen blijven hierdoor gefocust op het doel van de hoek, spelend rekenen.
Vandaag was echter een eerste introductie van alle dieren uit het rekenkastje. Het complete kastje stond er dus ook eventjes bij, zoals op de foto te zien is.IMG_1080

De handpoppen.

Vooral Stippel het lieveheersbeestje(domein tellen en getallen) was meteen èèn van de favorieten. Sam de slak die altijd langzaam is (domein tijd) vonden ze hilarisch want die wilde eigenlijk gewoon doorslapen en niet uit zijn laatje komen om kennis te maken.
En verder was er ook nog Ria rups die altijd graag alles netjes sorteert en ordent (domein meten).
Fuut, de fotovogel die overal foto’s van wil maken en graag alles vanaf boven bekijkt.(domein meetkunde) .
Mo de meetmol die gek is op meten (domein meten). en als laatste heb je de grote rekenmuis.
Dit is de baas van alle dieren. Hij vindt alles leuk maar vooral houdt hij van spelen met de kinderen. Hij wil graag lief en gezellig samen spelen. Zonder ruzie dus.  Eigenlijk is hij een beetje de baas van de rekenhoek. Wanneer iets niet goed gaat mag de rekenmuis het komen vertellen aan de juf, of hij lost het zelf op met de kinderen.
Ik ben benieuwd of dit laatste nog een keer zal gebeuren, zelf oplossen van problemen is namelijk niet altijd de sterkste kant bij leerlingen met een TOS (Taalontwikkelingsstoornis).

Na het introduceren en het inrichten van de tafel gingen de kinderen meteen aan de slag en vroegen zelf om papier. (Ik zat stiekem te genieten van dit moment natuurlijk).

Maar echt rekenpapier hadden wij nog niet in de klas. Na wat probleem oplossend, hardop denken bedachten we samen de oplossing. We zijn samen bij groep 7 echte rekenschriftjes gaan halen, met grote ruitjes. Van mijn bureau hebben we daarna echte pennen gepakt.

 

Dit vonden ze natuurlijk geweldig.IMG_1081

 

 

 

 

 

 

 

 

Zoals Juf Bianca al schrijft in haar artikel: “Less is more”.
Ik ga de hoek daarom niet overstelpen met materialen. Nu ligt er vooral telmateriaal, in de herfst komt er meer weegmateriaal, en natuurlijk passend materiaal bij ons beredeneerd aanbod vanuit de kringmomenten.

Natuurlijk heb ik nog heel wat meer ideetjes en wensen voor deze hoek maar dat komt wel, het begin is nu gemaakt. 🙂
Heb jij al een rekenhoek in je lokaal?

TIP:

Lees ook eens het boek ‘met rekenogen gelezen‘ voor inspiratie rondom prentenboeken en rekenen.

Deze rekendieren wonen bij ons in de klas:

 

Heb jij een rekenhoek in jouw klas?

Pin It on Pinterest